全国学前教育管理信息系统湖北入口【官方】

根据教育部的要求，各地要统一使用全国学前教育管理信息系统，这意味着孩子从幼 儿园开始就将拥有专属的学籍号，并与小学等阶段学籍对接，全国统一编码，籍随人走， 终身不变 。 以下是为湖北的朋友们提供的全国学前教育管理信息系统入口【官方】，希望对 大家有所帮助!

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一 、 学前教育概述

(一)学前教育的概念

对于学前教育的概念，至今国内外尚无统一的认识 。 从事实分析学前教育首先是一种 活动，然后经过很长的历史时期的实践的总结，逐渐系统化，最后形成今天的学前教育事 业 。 对于学前教育对象普遍认为是入小学前的儿童，即是对0～6岁的幼儿进行教育 。 广义 的学前教育应包括胎教，但目前学前教育更多地关注3～6岁幼儿的教育 。 狭义上的学前教 育是幼儿园的教育，随着社会的进步和教育事业的发展，学前教育关注的年龄范围有向前 延伸的趋势 。 具体的年龄划分与各国的经济发展 、 教育制度 、 教育传统等有关 。 按实施机 构来划分，学前教育包括学前家庭教育和学前社会教育两大部分 。

学前家庭教育

家庭是孩子的摇篮，父母是孩子的第一任老师，年龄越小受家庭教育影响越大 。 幼儿 的主要生活 、 接人待物的方式等都是从家庭中形成的 。 学前家庭教育具有差异性 、 随意 性 、 个体性和情感性特征 。 家庭和家庭是不同的，不同家庭对孩子教育目标 、 教育内容 、 教育方法等也都是不同的;家庭教育孩子是随机的，家长可以随时在适宜的情景下对孩子

进行教育，应抓住适当的教育时机;父母对孩子的教育带有丰富的感情色彩，尊重孩子， 呵护孩子，了解自己的孩子，对教育孩子无疑是一大优势，但是有时正是由于感情过于浓 厚让家长忘记自己是一个教育者的身份，甚至对孩子有求必应，这往往成了教育孩子的障 碍，缺乏教育理智 。

学前社会教育

学前社会教育按发挥作用的方式可分为正式和非正式，正式学前社会教育是指有系统 的教育内容 、 正规教育场所 、 集中教育时间的教育形式，如幼儿园 、 托儿所 、 儿童福利院 以及孤儿院等;非正式的是相对于正式而言的 。 学前社会教育具有社会性 、 组织性 、 公共 性以及应该具有的福利性 。

( 二 ) 学前教育的理论与实践

学前教育思想的产生

(1)学前教育思想最初出现在古代欧洲一些哲学家的著作之中 。 例如，古希腊哲学家 柏拉图，代表作有《理想国》、《法律篇》，在西方教育史上最先论述了儿童优生优育的问题; 重视学前教育，提出儿童出生以后应接受公共教育;强调通过游戏 、 体育 、 唱歌 、 讲故事 等活动，对儿童进行体 、 智 、 德 、 美全面发展的教育 。 再如，古希腊哲学家亚里士多德， 著有《政治学》、《伦理学》等他把学前教育分为三个阶段：出生前的胎教 、 出生至5岁的婴 幼儿教育和5～7岁的儿童教育重视胎儿的保健 、 优生 、 优育，婴幼儿的体育 、 游戏，儿童 的良好行为习惯的培养 。

(2)学前教育思想较集中地反映在众多教育家的教育论著中 。 比如，捷克教育家夸美 纽斯著有《大教学论》、《世界图解》等 。 法国大革命的思想先驱 、 教育家卢梭，著有《爱弥 儿》，强调彭育要回归自然，按照儿童的自然发展历程来进行教育 。 他的教育思想是传统 教育和现代教育的分水岭 。 至此，教育从封闭走向开放，强调教育要适合于儿童，而不是 使儿童去适应教育机构 。 瑞士教育家裴斯泰洛齐，著有《林哈德和葛多德》、《葛多德是怎

样教育她的子女的》、《母亲读物》，提出教育要遵循儿童的自然，一切教育都应以感官教 育为基础，儿童学习的最好方式是操作，母亲是儿童的最好老师 。

学前教育理论的建立

学前教育机构的出现，促进了学前教育理论的产生，使学前教育学从普通教育学中分 化出来，成为一门独立的学科 。 对此作出巨大贡献的教育家是德国的福禄培尔，他撰写了 《人的教育》、《幼儿园教育学》等著作，他的学前教育思想影响了整个欧洲及美国 、 日本等 许多国家的幼儿教育 。

(1)他指出学前教育是很重要的，它关系到国家的命运和前途 。

(2)他指出学前教育要全面 。 因为社会发展需要的是全面发展的人，而学前教育也只 有培养出全面发展的人，才能适应社会发展的需要 。 为此，他指出幼儿园的任务是对“成 长着的儿童给予全面的关心”，“为儿童的全面发展进行全面的引导” 。

(3)他指出学前教育要遵循儿童的自然 。 他批判地继承了夸美纽斯提出的教育“适应自 然”的思想，以及裴斯泰洛齐提出的只有适当的教育“才能使人成为人”的思想，指出在教育 过程中，要使幼儿的个性得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然 、 遵循儿童成长发展的 规律 。

(4)他指出学前教育要注意游戏化 。 福禄培尔认识到游戏活动对于儿童的成熟 、 个性 全面和谐的发展有重大价值 。

(5)他指出要加强对学前儿童的指导 。 福禄倍尔认为要使游戏等活动充分发挥教育儿 童的作用，教师就必须对儿童的活动进行指导 。 教育儿童是一个师生相互影响 、 相互作用 的过程，教师应根据教育原理，为儿童设计 、 安排许多不同的活动 。