课题开题报告

课题名称： 低年级小学数学课堂中倾听习惯培养的实践与研究 课题负责人： 吴壮志

课题负责单位： 浦江县郑宅镇中心小学

一、课题的研究的背景与意义

（一）培养学生倾听习惯的重要意义

“倾听”是一个重要的学习习惯，是取得外界信息的关键，是学习的基础。 拥有良好的倾听习惯是发展学生倾听能力的前提和必备条件，也体现了学生对 说话人的尊重，学会、懂得社交礼仪的开始。如果没有良好的听的习惯，极有 可能对学生的学习造成障碍，影响课堂教学效率。特别是对低年级的小学生而 言，“会听”比“会说”更重要，不只是因为他们已有的知识经验有限，应该大量 听记、大量输入信息、大量积累信息，更是因为只有懂得倾听、乐于倾听并且 善于倾听的学生，才能掌握与人交流沟通的技巧。所以说培养学生的倾听习惯 十分重要。通常情况下，倾听可以从两个方面去理解：一方面，既要倾听教师 的课堂讲解，又要倾听同学的课堂发言；另一方面，既要听得进，听得清楚， 听完整，又要听得懂，听出重点，听出实质。

（二）小学数学低年级学生倾听习惯的现状调查

1、倾听时间不长：心理学研究表明，一、二年级的孩子注意力保持的时间 大概是15—20分钟左右，这是小学生的年龄特点。因此，不管是什么样的学生， 都很难保持一节课都在认真听老师上课，听同学发言。

2、倾听习惯不好：不难发现，在我们低段的课堂中，大多数学生都非常喜 欢发言，但却没有良好的倾听习惯。当同学在发言时，他们有的自己做小动

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作，有的还在跟边上的同学说话，有的还高高举着手就等着老师下一个叫他发 言，还有的异常激动、兴奋地站起身来抢话说，根本就不会去听别人怎么 说……

3、倾听的“假象”：很多学生在课堂上都会努力表现出自己是在认真倾听 的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑板一动也不动，问 他们刚才老师或者同学说了什么？却什么也说不上来。其实，这是他们倾听的 “假象”，学生之所以要“假”听，一是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯 定、表扬；二是躲避老师的批评。不管为了什么，这种现象都是我们应该避免 的。

（三）实施此课题的必要性

1、适应社会生活的需要

教育心理学家曾统计，在人们一般的语言活动中，听占45%，说占30%，读 占16%，写占9%。的确，在我们的日常生活中到处都可见“倾听”的踪迹——听广 播、相声、欣赏音乐、与人交谈等等。并且随着现代科技的迅猛发展，用声音 来传播、保留信息的渠道也越来越多，倾听已然成为人类在学习活动、日常生 活中摄取信息的重要方式。可见“倾听”在人们的学习、生活中是不可或缺的。

2、新课程理念的体现

《小学数学新课程标准》明确提出：要求学生与人合作，并能与他人交流 思维的过程和结果。而要交流就离不开倾听。因此，“学会倾听”也是新课程标 准中对学生提出的一项新的重要能力目标。倾听习惯的养成不仅能有效地提高 学习效率，更能取人之长、补己之短。同时，也是教学生尊重他人，学会做人 的开始。所以，培养学生的倾听习惯要从一年级抓起。

3、被忽视的倾听教育

在平时的课堂教学中，“倾听”往往是被我们忽视的对象。很多教师为了追求热

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闹、活跃的课堂，而舍弃了“倾听”；为了要使课堂“掌握在自己手中”，剥夺了 孩子发言的权利，舍弃了自己的“倾听”机会。却不知道完美的课堂不但要有宁 静美——让学生的在静思中感悟，还要有尊重美——让教师在耐心聆听的背后发现 孩子们的光芒。

二、课题的理论意义和应用价值

理论意义：

1、《小学数学新课程标准》明确提出：要求学生与人合作，并能与他人交 流思维的过程和结果。而要交流就离不开倾听。因此，“学会倾听”也是新课程 标准中对学生提出的一项新的重要能力目标。倾听习惯的养成不仅能有效地提 高学习效率，更能取人之长、补己之短。同时，也是教学生尊重他人，学会做 人的开始。所以，培养学生的倾听习惯要从一年级抓起。

2、倾听是指感知和理解语言的行为表现，是一种重要的学习习惯。倾听习 惯对学业成绩的影响是明显的，它提高学习质量的诸多重要条件之一，是学会 学习的一个重要指标。美国教学研究会会长丹尼斯·沃克拉迪在《美国教学创意 手册》中强调：传统教育的最大失误之一，就是在学生还没有学会如何倾听 时，讲课就开始了。创意教学认为学生首先应该学习的技巧是听课，只有有效 地听课，学习才会进步。凡此种种都证明了培养学生良好倾听习惯的重要性。

应用价值：

教育心理学家曾统计，在人们一般的语言活动中，听占45%，说占30%，读 占16%，写占9%。的确，在我们的日常生活中到处都可见“倾听”的踪迹——听广 播、相声、欣赏音乐、与人交谈等等。并且随着现代科技的迅猛发展，用声音 来传播、保留信息的渠道也越来越多，倾听已然成为人类在学习活动、日常生 活中摄取信息的重要方式。可见“倾听”在人们的学习、生活中是不可或缺的。

三、课题研究的目标和主要内容

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1、研究目标：

（1）、通过各种数学活动的开展，让学生认识倾听的重要性，初步具有倾 听的意思。

（2）、尊重低年级学生的注意力集中时间短、好表现、以自我为中心等心 理规律，探究有利于培养小学生课堂倾听习惯的方法，增强学习效率。

（3）、静中有动，在倾听别人意见的同时完善自己的想法。通过倾听能力 的培养，发展学生自己的语言表达能力，使数学课堂既有活跃的气氛，又有静 听凝思的场面，从而符合新课改的需要。

（4）、让学生在各种活动中获得积极倾听的情绪体验，培养学生持续的倾 听习惯。

• （5）、懂得倾听别人说话是一种社交礼仪，是尊重他人的一种表现。 2、主要内容：

要培养学生的倾听习惯和倾听能力，首先要让学生学会倾听。根据我们在 教学中的尝试和经验，可以从以下几方面来探究如何教会学生倾听：

（1）、强化学生的倾听意识

要让学生学会倾听，必须先要有倾听的意识，如果连倾听的意识都没有， 怎么可能会去认真学习怎样倾听呢？但是，由于低年级小学生年龄小、心理发 育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，拥有倾听的意识，只靠“填鸭式”的灌 输是没用的，而应在和谐的气氛中渗透，通过讲道理、摆事实让学生明白“听” 是一种本领。从一年级新生入学的第一天，就应该抓住机会郑重地强调“听和说 就像双胞兄弟、手足，同等重要”。“说”是向别人表达自己的观点，要说得清 楚；“听”是尊重别人、弄懂别人的意思，要听仔细。“说”要大胆、“听”要专 心。老师欣赏积极发言的孩子，同样也喜欢专心倾听的同学。而且教师应该在

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平时的教学中用行动表现出“喜欢专心倾听的同学”，抓住一切可以利用的机 会，向学生渗透倾听的重要性，培养学生的倾听意识。

（2）、在潜移默化中培养学生的倾听习惯

低年级的学生有很强的向师性，喜欢模仿教师的一言一行，这时教师就成 了学生的榜样。因此，为了让学生更好的学会倾听，教师不但要言传更重要的 是身教，以身作则，做一个忠实的倾听者。不要为了完成授课任务，不要为了 维护自己的面子，而无情地打断学生的发言，或是自以为是地接过学生的发 言，过快地给学生解决问题的答案，我们应该耐心、仔细地倾听学生的想法， 然后再帮助学生找到解决的办法。对于学生的发言，我们应该“洗耳恭听”，给 学生树立一个良好的倾听的榜样。

（3）、引导点拨，教给学生正确倾听的方法

在教师对学生进行言专身教的同时，还应该引导学生学会正确的倾听方 法：

首先，要明确倾听的对象：在课堂中，老师的讲解和同学的发言都是我们 要倾听的对象。

其次，要注意倾听的礼貌：认真倾听别人说话，是一种礼貌，是尊重他人 的表现，我们要耐心听完他人的话，随便插嘴或者打断别人的话是一种不礼貌 的行为。你可以用微笑或者掌声来表示你同意他人的想法，但是当你不同意他 人的想法时，应该举手经老师同意后再发言。

最后，应该用心去聆听：抓住关键词、主要内容去倾听，一边听一边思 考，这样能能较好地抓住别人表达的主要意思。

（4）、激发学生的倾听兴趣

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