单元整体教学设计模板

课题： PEP 英语四年级上册 Unit 1 Helping at home

学校名称：

第一部分：单元规划

一、课标解读

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语 言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、 应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内 容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中， 主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇 承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇 的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形 成良好品格和正确价值观提供内容资源。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深 入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互 关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引 导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

	二、教材分析
项目	PEP英语四年级上册Unit 1 Helping at home
主题范畴	√人与社会 人与自然 √人与自我
功能	√交往 √感情 √态度
主题意义	能用所学语言谈论家庭成员的职业，深化对家庭的理解和认知，主动 帮忙分担家务，懂得承担家的责任，表达对家人的尊重与关爱。
	（一）单元教材板块分析
	主要内容

	Part A （Let’s talk; Let’s learn;）	1.能听懂、会说、认读家庭成员的词汇:farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker 2.在语境中运用核心语言“What’s your father’s/mother’s job? He’s/ She’s a/an…”谈论家庭成 员的职业。
核心 板块	Part B （Let’s talk; Let’s learn;）	1.能听懂、会说、认读表达帮助的核心词汇：look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun. 2.能运用核心语言“I have a happy family. We often…” 描述快乐的家庭。 3.能运用核心语言：What can you do for…?We can/I can…表达能为家人做的事情。
	Part A Let’s spell	学习字母组合ch在单词中的发音。通过读绘本故事， 感悟、归纳和总结出字母组合ch在单词中的发音。 在拼读过程中掌握字母组合ch在单词中的发音并能 够使用发音规则进行新单词拼读。
	Part B Read and write	理解便签内容，在语境中运用核心语言“What can you do? I can…”谈论能帮家人做的事情。
次核心 板块	Part C (Project; reading time)	1.Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和 句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并分享自己 快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升 学生的语言运用和综合实践能力。 2.能读懂绘本故事，了解家庭成员有不同的工作，但 是他们相互帮助和照顾。
辅助 板块	Listen and do,Make a survey	通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在 轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
		**(二)**单元教材分析

本单元内容围绕单元大任务“What do family do together?”展开，划分为三个子主题 “How are families different?” “How can we help our family?” “ What do family do together?”，涉及六个语篇，包括两篇日常对话课，一篇配图故事，一篇便签文本，两篇

配图短文。

语篇一是小学生日常生活对话，围绕 Wu Binbin 和 Sarah 谈论家庭成员及其职业展 开对话。Sarah 有一个大的家庭，她的父亲是体育老师，她的母亲是一个医生。Wu Binbin 认为医生很伟大，他的父亲也是一个医生。

语篇二是配图故事，呈现的是爷爷教书、做椅子，奶奶做午餐、做寿桃包等画面， 在读绘本故事中感悟、归纳和总结出字母组合 ch 在单词中的发音。在拼读过程中掌握 字母组合 ch 在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。

语篇三是小学生日常生活对话，内容围绕 Mike 和他的弟弟在谈论父母忙碌时可以 采取哪些实际行动表达关心和帮助展开。父母在忙碌时，Mike 和他的弟弟能通过做家 务（如做饭、打扫房间）和制作礼物等方式分担责任。

语篇四是配图短文，围绕 Wu Binbin 的快乐家庭展开。Wu Binbin 有一个快乐的家 庭，他照顾妹妹并和妹妹一起扫地，和家人一起做饭，他们在一起玩的很开心。Project 是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以设计并 分享自己快乐的家进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实 践能力。

语篇五是便签文本，围绕孩子在家帮忙做事展开。通过小林和妈妈的对话展开学习， 小林妈妈是一个伟大的护士，能帮助许多人。小林能帮妈妈做家务，如扫地、做饭、照 顾妹妹Sally 等。

语篇六是一篇配图短文，孩子们观察到妈妈非常忙碌，于是主动提出并尝试在家帮 忙分担家务。虽然实际成果与他们预想的目标出现了差距，但妈妈却因为孩子们的心意 和努力而感到由衷的高兴，孩子们也因此更加理解和赞美妈妈。

三、学情分析

认知水平： 学生对自己的家及家庭成员是比较熟悉的，但是用英语描述家庭成员的 职业、为家人承担家务及在一起做的事情的能力有待提高。因此教师创设情境，让学生 在解决任务的过程中发展思维品质，学会制作快乐家庭海报，提高综合运用语言的能力， 并培养用英语做事情的能力。

学习能力： 四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及 表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备： 学生在三年级上册 Unit 2 Different families 中，已经掌握了家庭成员的

核心词汇，能用核心句型“This is…/I have a/an…”来介绍自己的家庭成员以及用核心 语言“Is this/that…?Yes, it is./ No, it isn’t.”询问家庭成员的身份。在三下 Unit 2 Expressing yourself 中，学习了动词短语：draw a picture, make a card, sing and dance,能用 “I often…” 来表达对父母的爱。

生活经验： 学生谈论自己的家，贴近学生的实际生活。对于家庭成员的称呼，外貌 及其职业等有一定的了解，但是介绍自己家庭成员的职业以及表达为家人做的事情不能 用英文进行交流，而且对于正确的家庭观认识不深。通过学习，引导他们主动承担家 务，懂得承担家的责任。

四、单元	教学目标
1.能听懂、会说、认读家庭成员的词	1.Lesson 1 视听说课
汇:farmer, nurse, doctor, office worker,	“Jobs of family members”
factory worker，在语境中运用核心语言	(Part A Let’s talk& let’s learn)
“What’s your father’s/mother’s job? He’s/ She’s a/an…”谈论家庭成员的职业。
2.通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字 母组合ch在单词中的发音。在拼读过程中 掌握字母组合ch在单词中的发音并能够使 用发音规则进行新单词拼读。	2.Lesson 2 语音课 “My grandparents” (Part A Let’s spell)
3.在语境中，运用核心语言：What can you	3.Lesson 3视听说课
do for…?We can/I can…表达能为家人做的 事情。	“We can help our family” (Part B Let’s talk)
4.能听懂、会说、认读表达帮助的核心词汇： look after my sister, sweep the floor, cook together, have fun并运用核心语言“I have a happy family. We often…”描述快乐的家 庭。	4.Lesson 4 词汇课 “Be happy together” (Part B Let’s learn & Project)
5.能理解便签内容，在语境中运用核心语言 “I can...and...”表达能为家人做的事情,并完	5.Lesson 6 读写课 “I’m helpful”
成读后的仿写任务。	（Part B Read and write）

6.能读懂绘本故事，了解家庭成员有不同的 6.Lesson 6 阅读课 工作，但是他们相互帮助和照顾。 “Family members can help each

other”

（Part C Reading time）

五、教学重点

• 1.能听懂会说、认读家庭成员的词汇:farmer, nurse, doctor, office worker, factory

• worker。

• 2.能在语境中理解核心语言“What’s your father’s/mother’s job? He’s/ She’s a/an…”谈

• 论家庭成员的职业。

  • 3.通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合 ch 在单词中的发音。

• 4.能听懂、会说、认读表达帮助的核心词汇：look after my sister, sweep the floor, cook

• together, have fun

  • 5.能运用核心语言“I have a happy family. We often…”描述快乐的家庭。

• 6.能理解便签内容，在语境中运用核心语言“I can...and...”表达能为家人做的事情,

• 并完成读后的仿写任务。

  • 7.能读懂绘本故事，了解家庭成员有不同的工作，但是他们相互帮助和照顾。 六、教学难点

• 1.能在语境中运用核心语言“What’s your father’s/mother’s job? He’s/ She’s a/an…”谈

• 论家庭成员的职业。

  • 2.能在语境中运用核心语言“I have a happy family. We often…”描述快乐的家庭。

  • 3.能读懂绘本故事，根据字母组合 ch 在单词中的发音规则拼读出单词。

• 4.能理解便签内容，在语境中运用核心语言“I can...and...”表达能为家人做的事情,

• 并完成读后的仿写任务。

  • 5.能读懂绘本故事，了解家庭成员有不同的工作，但是他们相互帮助和照顾。 七、教学方法

讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教 学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。

八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 What do family do together?
主题意义 能用所学语言谈论家庭成员的职业，深化对家庭的理解和
认知，主动帮忙分担家务，懂得承担家的责任，表达对家人的
尊重与关爱。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “What do family do together?”的统领下，
划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决
的任务清单（任务 1：How are families different?任务 2：How can we help our family?

任务 3：What do family do together?）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课 时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展 任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、 迁移创新学习活动，引导学生深化对家庭的理解和认知，主动帮忙分担家务，懂得承担 家的责任，表达对家人的尊重与关爱。

第二部分：单元课时划分

十二、课时设计

课时	话题 板块 补充语篇
第一课时	Jobs of family members Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时	My grandparents Part A Let’s spell
第三课时	We can help our family Part B Let’s talk
第四课时	Be happy together Part B Let’s learn & Project
第五课时	I’m helpful Part B Read and write
第六课时	Family members can help each other Part C Reading time
	十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
	The First Period（第一个课时）
教学内	容 Part A Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课
课标解	读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》关于“词汇”的一级目标要 求包含：能根据单词的音、形、义学习词汇在语境中表达的意思。 学生能看图识词：能正确书写单词：能模仿范例书写词句，突出以 有意义的词句为基础的书写。在听或看发音清晰语速较慢、用词简 单的音视频材料时，能识别有关个人以及熟悉食物的图片或实物、 单词、短语;能借助语音、语调、手势、表情等判断说话者的情绪和

	态度；能在语境中理解简单句的表意功能。
教材分析	What: 本语篇是小学生日常生活对话，围绕Wu Binbin和Sarah 谈论家庭成员及其职业展开对话。Sarah有一个大的家庭，她的父亲 是体育老师，她的母亲是一个医生。Wu Binbin认为医生很伟大，他 的父亲也是一个医生。 Why: 作者通过描述Wu Binbin和Sarah谈论家庭成员及其职 业，引导学生尊重不同职业，理解职业的社会价值。 How: 本语篇是典型的日常生活对话，涉及家庭成员的词汇， 如“farmer, nurse, doctor, office worker, factory worker”以及谈论家庭 成员的核心语言, 如“What’s your father’s/mother’s job? He’s/ She’s a/an…”该语篇为一般词态，情节简单，具有现实意义和教育意义。
	认知水平：学生能够在熟悉的话题场景（谈论家人职业）中进 行问答交流，具备一定的听说能力，能听懂关于家人职业询问并做 出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备：学生在三年级上册Unit 2 Different families中，已经 掌握了家庭成员的核心词汇，能用核心句型“This is…/I have a/an…” 来介绍自己的家庭成员以及用核心语言“Is this/that…?Yes, it is./ No, it isn’t.”询问家庭成员的身份。
学生学情	生活经验：学生谈论自己的家，贴近学生的实际生活。对于家 庭成员的称呼，外貌及其职业等有一定的了解，但是介绍自己家庭 成员的职业不能用英文进行交流，而且对于正确的家庭观认识不 深。 存在的困难分析：在真实生活场景中灵活运用所学知识可能存 在障碍。当遇到新的、未接触过的家庭相关情境或职业类型时，可 能无法准确、流畅地运用所学句型进行交流，缺乏知识迁移和应变 能力。

教学目标	通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理家庭成员的核心词汇：farmer, nurse, doctor, officer worker, factory worker.以及谈论家庭成员职业的 核心语言：What’s your father’s /mother’s job? He’s/ She’s a/an…;(学 习理解) 2.能分角色扮演对话并基于语篇内容完成填空;(应用实践) 3.能绘制自己家庭成员的职业，并运用核心语言“What’s your father’s /mother’s job? He’s/ She’s a/an…”和同伴谈论家庭成员的职 业。(迁移创新)
教学重、难点	教学重点： 1.能够听、说、认读核心词汇：farmer, nurse, doctor, officer worker, factory worker. 2.能够在情境中理解谈论职业的核心句型：What’s your father’s /mother’s job? He’s/ She’s a/an…。 教学难点： 能在情境中综合运用核心词汇和句型：What’s your father’s /mother’s job? He’s/ She’s a/an…来谈论家庭成员的职业。
教具、学具	PPT 课件、音视频材料、任务单
教法、学法	教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

（体现学生主体）

教学目标	教学步骤	学生学习活动	效果评价
1.在看、听、说的活	**1.Enjoy a song-**My	1.学生跟着视频唱	唱歌激发学生的兴
动中，获取、梳理家	family	歌并回答问题。	趣，为本节课的学
庭成员的核心词汇：	Q:What’s the song	2.学生看图回答问	习做铺垫。
farmer, nurse, doctor,	about ?	题：
officer worker,	2.Look and say
factory worker.以及	Q:Who are they?	3.学生看视频回答	教师观察学生是否
谈论家庭成员职业		问题：They are	能看视频回答问

的核心语言：What’s	3.Watch and answer	talking about jobs	题，给与指导和反
your father’s	Q:What are they talking	of family	馈。
/mother’s job? He’s/	about?	members.初步感
She’s a/an…;(学习理		知语篇大意。
解)	4.Listen and choose. Q1:What's Sarah´s father´s job? A. He’s a PE teacher. B. He’s an English teacher.	4学生听录音，回 答问题。 Q:1 He’s a PE teacher. Q2: She’s a doctor.	教师观察学生是否 能听录音找出答 案，给与指导和反 馈。
	Q2:What's Sarah´s mother´s job? A. She’s a teacher . B. She’s a doctor. 教授词汇:doctor What do you think of doctor?
	Doctors are great. 5.Let’s learn	5.在教师的引导 下，学生通过自然	教师根据学生理解 词汇、拼读单词的
	Q:What’s her/his job? He’s/She’s a/an…	拼读学习核心词 汇: farmer, nurse,	情况，发现问题， 及时提供帮助。
	学习核心词汇：farmer, nurse, officer worker,	officer worker, factory worker.
	factory worker. 6.Sharp eyes.	6.学生快速说出闪 现的核心词汇。	教师观察学生是否 能快速说出闪现的 核心词汇，给与鼓 励和表扬。
	7.Ask and answer.
	A:What’s your father’s	7.两人一组谈论家	教师观察学生是否