第一单元实事求是，用“新”说话大单元教学设计
《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7-9年级)的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求引导 学生“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”;在“表达与交流”中要求学生“能根 据生活需要，写常见应用文”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“实用性阅读与交流”的要求，其第四学段 (7-9年级)旨在引导学生“学习跨媒介阅读与交流。通过多种媒介关注国内外政治、经济、社会、科技、文 化等方面的新鲜事，比较不同媒介的表达效果，尝试探究不同媒介的表达特点;阅读新闻报道、时事评论 等作品，关注社会主义建设新成果，就感兴趣的话题与同学进行线上或线下讨论，根据目的与对象选择合 适的媒介进行交流沟通”。
在学业质量评价中突出强调第四学段“7-9年级”，能够阅读新闻报道，“区分事实与观点;能提取、归 纳、概括主要信息，把握信息之间的联系，得出有意义的结论;能利用掌握的多种证据判断信息的真实性 与可信度，能运用文本信息解决具体问题”。综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习新闻 报道时，应关注体裁特点、语言特色、态度倾向三个方面的内容。
八年级学生的认知水平处于发展的高峰期，表现在知识的抽象水平、思维能力、语言、自我反思能力 及各种观念、原则的快速形成。他们能在教师引导下，有意性地开展本单元的活动探究。学生首先可以通 过阅读“新闻”作品，进行初步认识加工，积累如“新闻消息的特点”等新知，初步形成形象思维；然后逐步 建立对整个单元活动、探究的认知框架，逐渐提升认知的全面性、精确性、概括性；最后，其思维能力能 在后面进行的新闻采访、新闻写作等高层次活动探究中，发展出把知识迁移为抽象思维的能力，关键思维 能力得到较高层次的提炼。
学生相关知识储备情况八年级学生之前尚未进行过新闻阅读、新闻采访、新闻写作的系统学习、训 练。他们虽然已经对学习生活、社会生活有了一些切身经历，对身边事物、事件也有初步的认识和感受，