上海市浦东新区中小学国际理解教育课程 实施方案

以国家《基础教育课程改革纲要（试行）》和《上海市普通中 小学课程方案（试行稿）》以及《国际中长期教育改革和发展规 划纲要（2010-2020年）》和《上海市中长期教育改革和发展规划 纲要（2010-2020年）》为依据，以地方社会经济文化发展实际 以及地域特点为基础，按照中小学教育目标和青少年的发展特 点与需要，对本区中小学开展国际理解教育的课程理念 、 课程 目标 、 课程内容 、 课程实施与评价等方面做出的整体性规定 。

一、课程定位

中小学国际理解教育课程是指将国际理解教育深化为一种 课程形态 、 按照课程要素进行系统构建的地方课程 。 这种课程 形态既顺应了全球化时代对教育的客观要求，又有力彰显了地 域教育改革与发展的必然要求 。

二、课程背景

中小学国际理解教育课程是指将国际理解教育深化为一种 课程形态 、 按照课程要素进行系统构建的地方课程 。 这种课程 形态既顺应了全球化时代对教育的客观要求，又有力彰显了地 域教育改革与发展的必然要求 。

“国际理解”的目的是促进和平与发展；增进不同社会文化背 景 、 不同种族 、 不同宗教信仰和不同区域 、 国家 、 地区的人们 之间相互了解 、 尊重和宽容；加强相互合作，以便共同认识和 处理全球社会存在的重大共同问题；促使每个人都能够通过对

世界的进一步认识来了解他人和了解自己，将事实上的相互一 栏转变为有意识的团结互助 、 有机共生 。

国际理解教育最初是联合国教科文组织为了防止战争重演 在20世纪下半叶提出来的，但随着时间的推移，人们对国际理 解教育的认识更加深刻而广泛 。

国际理解教育课程的设置主要源自社会转型 、 文化多元和 教育变革的需求 。

（1） 新技术革命的巨大挑战

20世纪70年代兴起的新技术革命浪潮席卷全世界，特别是 在一些经济发达国家展开了科技竞争 。 以信息工程 、 生物工 程 、 新能源技术为主导的高科技革命迅速发展起来 。 这就要求 掌握新科学技术的人员具有不断吸纳新知识的能力和创造才 能，同时还必须具有高度的责任心和道德修养 。 如何与他人在 激烈的竞争中学会合作，谋求共同的发展是新技术革命带来的 崭新课题 。

另外，当代信息技术的飞速发展催生了国际互联网络，信 息交流技术的快速发展，地区性和世界网络的形成，使国际间 知识与技术的传播瞬间即成 。 信息网络的扩展不仅对人们的生 活方式和生活方式造成巨大的冲击，还引发了全球范围内各种 思想文化的剧烈冲撞和交融，使得人与人之间的时空距离骤然 缩短，整个世界变成了一个“地球村落” 。

（2） 全球化浪潮的有力推动

伴随着人类社会社会从工业社会向知识社会的迈进以及新 技术革命的推动，全球化正在成为我们这个时代的最主要特 征 。 全球化冲击着原有民族国家的社会体系和政治结构，本国

之内 、 各国之间的文化不断经历着相互冲突与融合，纵向上表 现为本国传统文化与现代文化的冲突，横向上表现为国家与国 家 、 民族与民族之间的文化冲突，民族文化的多样性与丰富性 正受到严重的威胁，人类必须找到一条能够维护文化多样性的 发展道路 。

当全球化成为当代社会赖以支撑的新的政治经济轴心时， 同时也逐渐成为教育改革过程的基础 。 如何培养具有国际意 识 、 国际知识 、 国际责任感 、 国际交往能力以及能够深刻理解 和尊重多元文化 、 多元制度的现代公民，而且还要保持本民族 国家文化的传统与个性，成为教育在全球化时代下新的历史使 命 。

（3） 教育国际化的现实召唤

经济的全球化 、 都市的国际化 、 急需国际化人才的培养与 储备 。 上海正在努力加速建设成为国际化大都市，浦东也力争 站在国际化进程的前沿阵地 。 浦东未来经济和社会发展的全局 性定位是“创新浦东 、 和谐浦东 、 国际化浦东” 。

为全力打造开放 、 多样 、 优质的“浦东教育品牌”，浦东新区 选择以开展国际理解教育作为教育国际化的核心，作为能够拓 展国际视野 、 培育全球意识 、 尊重多元文化的有效通道，正式 顺应了国际化时代对区域教育变革的呼唤 。

二 、 课程目标

1. 总目标

通过中小学国际理解教育课程的实施，青少年学生逐步丰 富对本民族传统文化的认识，了解别国历史 、 文化 、 社会习俗 的产生 、 发展和现状，尊重并理解多元价值与多元文化；

在探究与体验的基础上，学习与其他国家和地区人民交往 的基本技能 、 行为规范，初步具备应用国际语言交流的能力， 具备跨文化交际技能，乐意参与国际交往活动 。

学习正确分析和预见别国政治 、 经济发展状况及其对本国 发展的影响；

能够正确认识和处理经济竞争与合作 、 生态与环境 、 多元 文化共存 、 和平与发展等方面的国际问题；

自觉培养善良 、 公正 、 民主 、 聪颖 、 热爱和平 、 关心人类 共同发展的情操；

主动担负起“全球公民”的责任和义务，形成和平 、 民主 、 发 展的全球视野和世界胸怀，能够从全人类发展和全球进步的角 度思考问题；

增进对人与自然 、 人与社会 、 人与人之内在联系的整体认 识与体验，最终谋求自然 、 社会 、 人的和谐发展 。

2. 阶段目标

（1） 小学阶段

初步了解国际理解教育的内容和基本要求，了解简单的国 际知识 、 国际重大纪念日与世界各地风土人情；初步了解中国 传统文化，能够联系实际与其他民族及国家的文化进行比较， 学会尊重并理解不同的文化 、 独特性与差异性；懂得基本的国 际交往礼仪，初步具备与其他国家 、 民族 、 地区人们平等交 往 、 和睦相处的基本能力，能够比较流利地用英语进行日常会 话，积极主动地参与国际交往活动，在行为上有良好的表现 。 （2） 初中阶段

基本了解国际理解教育的内容和基本要求，初步了解和掌

握和平 、 人权 、 发展 、 环境 、 文化等中心概念；了解和掌握权 利 、 原因 、 结构等关系概念；主动了解世界各种文化和世界的 多元性的知识；通过自主探究性学习，学会和掌握搜集 、 选 择 、 归纳 、 整理信息的方法和能力；具备较好的国际交流的参 与意识和沟通交往能力；具备与同伴相互合作共同解决问题的 愿望和能力；具有正义感，能够与不同伙伴共同生存；养成审 视自我 、 尊重他人 、 对生态环境的责任意识 、 容纳世界多元性 的态度；具有面向他人的共感性，接受世界与自我的关系的意 识 。

（3） 高中阶段

深入了解国际理解教育的内容和基本要求，深刻理解和 平 、 人权 、 发展 、 环境 、 文化多元 、 社会公正等中心概念；理 解世界的人口 、 贫困 、 环境等是地球社会所面临的现实性课 题；了解和掌握地球社会诸课题之间的相互联系性；认识世界 的关系，理解地球社会诸课题与我们人类自身的关系；为了促 进世界诸问题的解决，思考我们国家和民族能够做出哪些贡献 的知识和技能；学会和掌握批判地分析 、 多角度思考 、 选择与 判断的问题解决能力；养成自我尊重，尊重并理解多元价值和 多元文化 、 对生态环境的责任意识 、 对正义与和平的责任意 识 、 开放的心态 、 同情的态度 、 共同体意识等；具有胸怀祖 国 、 关心世界的广阔世界 。

三 、 课程内容

1. 课程内容的基本维度

人类生活的世界是由自然 、 社会 、 人三个部分有机构成， 故此，中小学国际理解教育即是从人与自然 、 人与社会 、 人与

人三个维度出发，整体构建课程内容体系 。

（1）人与自然的和谐发展

中小学国际理解教育的自然维度就是统筹人与自然的和谐 发展，促使青少年学生重返自然之家，在与自然丰富多彩的交 往中践履笃行保护环境 、 拯救地球的坚定信念，发展对自然的 生态意识和伦理情怀，提升自我保护自然的实践能力，为全人 类的可持续发展作出应有的贡献 。

（2）人与社会的和谐发展

中小学国际理解教育的社会维度就是统筹人与社会的和谐 发展，促使青少年学生逐步增进国际间 、 人际间的理解，树立 世界各国互利共赢 、 和谐发展的理念，逐渐形成全球共同生存 的意识，深刻理解和平 、 人权 、 发展 、 文化多元 、 社会公正等 核心议题，追寻人类和平共同的境界 。

（3）人与人的和谐发展

中小学国际理解教育的人之维度就是统筹人与人的和谐发 展，包括人与他人 、 人与自我的和谐共处两个方面，一方面促 使青少年学生学会尊重与关爱他人，学会合作与共处，养成理 解 、 新人 、 关心 、 同情 、 服务 、 责任等品质和能力；另一方面 促使青少年学生逐步认识和完善自我，养成独立思考并付诸实 践 、 有所选择并敢于负责的意识和能力，成为民主社会中的有 个性而又负责人的公民 。

2. 各学段的课程内容结构与课时建议

（1）小学阶段

模块一国际理解教育的基础知识

主要内容包括地球及“地球村”的基本内容，自尊与尊重他人 的态度，基本的交往能力，基本的协作态度与能力，世界日和

国际重大节日等 。

模块二外国的文化与生活

主要内容包括亚洲 、 欧洲 、 美国 、 南极洲 、 非洲 、 大洋洲 的基本构成，各洲的一些代表性国家的基本概况 、 文化特点 、 生活习俗 、 旅游资源等 。

模块三国际组织与国际协作

主要内容包括联合国的基本情况 、 联合国维护世界和平与 发展的主要职能 、 世界各国的交流与合作 、 人类共同面对的地 球性问题 、 维护和平 、 保护华宁的基本态度与能力等 。

模块四世界的多样性与促进平等

主要内容包括简单的人权 、 和平等概念 、 人类的共同性与 相互依存性 、 人与人之间 、 民族之间的无偏见 、 平等与公正原 则 、 不同国家或民族的文化与人的多样性和差异性 、 国际救援 与共同发展等 。

板块五中国与世界

主要内容包括基本的中国国情和特点 、 中国传统文化及其 对世界文化的贡献 、 中国与世界的紧密联系 、 中国近年来国际 地位的重大变化等 。

课时建议：每周至少2课时，每学期不少于40课时 。

（2）初中阶段

模块一当今世界与生活的联系

主要内容包括“地球村”的由来与表现 、 全球化社会的基本特 征 、 国际理解教育的基本内涵 、 国际社会新格局 、 联合国的基 本机构与功能 、 信息社会的基本特点 、 网络的基本作用等 。

模块二生态环境

主要内容包括地球与宇宙的基本知识 、 全球变暖背后的环 境污染问题 、 资源开发与生态环境保护 、 环境意识与行动策 略 、 人与自然和谐相处 、 建设环境友好型社会等 。

模块三世界文明与多元文化

主要内容包括世界各地文明的诞生与发展 、 人类文明的多 言行与差异性 、 现代战争的严重危害 、 和平与发展 、 人权 、 远 离疾病和毒品 、 关爱和善待生命 、 多元文化的对话 、 沟通和交 流等 。

模块四合作与发展

主要内容包括经济全球化与社会生产发展 、 知识经济 、 贫 富差距 、 发展中国家与国际影响力 、 中国与国际援助活动 、 人 类的关怀与友爱精神 、 人类共同面对的风险社会等

课时建议每周至少2课时，每学期不少于30课时 。

（3）高中阶段

模块一经济全球

主要内容包括国际理解教育的本质内涵 、 全球化与全球意 识 、 世界制造与全球协作 、 经济增长与金融危机 、 消除贫困与 互利共赢等 。

模块二生态环境

主要内容包括科学技术进步 、 人类生活质量 、 自然环境之 间的辩证关系 、 全球性环境问题 、 发展与环境的矛盾问题 、 国 际环境合作与环境保护机制 、 环境保护行动 、 低碳生活方式 、 人与环境友好相处等 。

模块三人类文化

主要内容包括文化价值观 、 文化对人类生活的指导和影