单元整体教学设计模板

课题： PEP 英语四年级上册 Unit 2 My friends

学校名称： 第一部分：单元规划

一、课标解读

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语 言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、 应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内 容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中， 主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇 承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇 的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形 成良好品格和正确价值观提供内容资源。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深 入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互 关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引 导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

	二、教材分析
项目	PEP英语四年级上册Unit 2 My friends
主题范	√人与社会 人与自然 √人与自我
畴
功能	√交往 √感情 √态度
	运用所学语言介绍自己朋友的外貌、性格特征，分享和朋友在一起的相
主题意义	处时光，体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助，形成团 结协作的意识。

（一）单元教材板块分析

		主要内容
	Part A （Let’s talk; Let’s learn;）	1.能听、说、读描述朋友外貌和性格特征的核心词汇： tall and strong, kind, long hair, short hair, short and thin, 2.能用核心语言“She/ He is.../She/ He has...”介绍自 己的新朋友。
核心	Part B （Let’s talk; Let’s learn;）	1.学习核心词汇：read books, help me with, play games, play football. 2.能用核心语言“He...We...together”描述与朋友一起 做的事。
板块	Part A Let’s spell	学习字母组合sh在单词中的发音。通过读绘本故事， 感悟、归纳和总结出字母组合sh在单词中的发音。 在拼读过程中掌握字母组合sh在单词中的发音并能 够使用发音规则进行新单词拼读。
	Part B Read and write	在看、读、说的活动中理解介绍朋友的语篇内容，准 确提取关键信息，如人物的外貌特点、兴趣爱好差异 以及两人的共同之处等，理解友谊中“和而不同”的含 义。
次核心 板块	Part C (Project; reading time)	1.使用大量口语化词汇和句式，如“Oh, he's great. Sure. Look! Here he comes.” 等，营造出自然、亲切的 交流氛围，贴近生活场景，增强了文本的真实感和可 读性。 2.询问并回答朋友外貌特征的核心语言，如“ What does he look like? He has small eyes and very big ears. He has short legs, but his body is very long.” 2.谈论在一起做事的语言，如“What do you do together? We often play games together.”
辅助 板块	Listen and do, Make a survey	通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在 轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。

( 二 ) 单元教材分析

本单元内容围绕“My friends”这一主题展开，涉及五个语篇，包括三组对话、一篇配 图故事、一篇配图短文。

语篇一是小学生日常生活对话。 John 向妈妈介绍自己的新朋友张鹏，并向妈妈介 绍了张鹏的性格和外貌特征，张鹏又高又壮，有短头发，他很友好经常帮助 John。

语篇二是配图故事，本语篇是配图故事，围绕“share”这一行为展开，以海洋生 物为主角创设情境。海葵没有壳，向扇贝提出分享壳的请求，贝类拒绝，而后寄居蟹愿 意与海葵分享自己的壳，最后海葵和寄居蟹一起驱赶坏鱼，在读绘本故事中归纳、总结 sh 在单词中的发音规律。

语篇三是日常生活对话，是 Let’s talk 和 Let’s learn 的融合课，Talk 围绕 Amy 和 Zhang Peng 谈论最好的朋友展开，Amy 最好的朋友是 Chen Jie, Chen Jie 很滑稽，经常让她笑。 Zhang Peng 最好的朋友是 John,John 非常友好，经常帮助他学英语。Let’s learn 呈现的是 Zhang Peng 和做好的朋友 John 在一起做的事情，他们一起看书，还一起玩游戏和踢足 球。

语篇四是配图短文，该语篇围绕“My best friend”展开，讲述 Sarah 和好友刘佳的相 关情况。刘佳身材高、长发，常一起读书，都爱动物书籍且会分享；还提及刘佳爱围棋， Sarah 爱球类运动，尽管爱好有别，但二人仍是好友，并且强调刘佳善良，总能让 Sarah 开心。

语篇五是日常生活对话，以公园场景中两人对话推进。一方询问对方好朋友的情况， 对话依次围绕朋友外貌和共同活动展开。最后应请求，介绍的朋友小狗现身，结尾点明 人们因各种缘由珍视朋友，且朋友间相互扶持，升华友谊主题。

三、学情分析

认知水平： 学生能够在熟悉的话题场景（谈论朋友）中进行问答交流，具备一定的 听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答，在语言运用上有初步的输出能力。

知识储备： 学生在三年级下册 Unit 2 Expressing yourself 中，学习了描述身体部位的 词汇：long, fat, thin, slow,能用句型“It’s...”和“It has...”描述动物的外貌特征。

学习能力： 四年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积 累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、 写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。

生活经验： 学生在日常生活中对人物外貌和性格特征有直观感受和认知，能结合生 活中同学、家人等形象理解语篇中对朋友的描述，这有助于他们对知识的理解与吸收。 可引导学生联系生活实际，进行人物描述的口语表达和写作练习，加深知识掌握。

四、单元	教学目标
1. 在语境中，学习描述朋友外貌和性格特	1.Lesson 1 视听说课
征的核心词汇：tall and strong, kind, long	“Introduce new friends”
hair, short hair, short and thin, 能用核心语 言“She/ He is.../She/ He has...”介绍自己的 新朋友。	(Part A Let’s talk & let’s learn)
2.通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字 母组合sh在单词中的发音。在拼读过程中 掌握字母组合sh在单词中的发音并能够使 用发音规则进行新单词拼读。	2.Lesson 2 语音课 “Friends can share” (Part A Let’s spell)
3.在语境中，学习核心词汇：read books, help me with, play games, play football，能 用核心语言“He...We...together”描述与朋友 一起做的事。	3.Lesson 3视听说课 “Introduce best friend” (Part B Let’s talk & let’s learn)
4.在看、读、说的活动中理解介绍朋友的语	5.Lesson 4 读写课
篇内容，准确提取关键信息，如人物的外 貌特点、兴趣爱好差异以及两人的共同之 处等，理解友谊中“和而不同”的含义。	“My best friend” （Part B Read and write & Project）
5. 通过讲述朋友间的相处，传递“We like different friends for different reasons. And we always help each other.” 的理念，引导读 者珍视友谊，理解朋友间相互帮助的意义。	5.Lesson 5 绘本课 “Friends can help each other” （Part C Reading time ）
五、教	学重点

1.能听、说、认读描述朋友外貌和性格特征的核心词汇：tall and strong, kind, long hair, short hair, short and thin.

2.能理解介绍自己新朋友的核心语言“She/ He is.../She/ He has...”

• 3.通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合 sh 在单词中的发音。

  • 4.能听、说、认读核心词汇：read books, help me with, play games, play football. 5 能用核心语言“He...We...together”描述与朋友一起做的事。

• 6.理解询问并回答朋友外貌特征的核心语言，如 “ What does he look like? He has

• small eyes and very big ears. He has short legs, but his body is very long.”

7.理解谈论在一起做事的语言，如“What do you do together? We often play games together.”

六、教学难点

• 1.能在情境中运用核心语言“She/ He is.../She/ He has...”介绍自己的新朋友。 2.能根据 sh 在单词中的发音规则拼读出更多的单词。 3.能在情境中运用核心语言“He...We...together”描述与朋友一起做的事。 4.在看、读、说的活动中理解介绍朋友的语篇内容，准确提取关键信息，如人物的

• 外貌特点、兴趣爱好差异以及两人的共同之处等，理解友谊中“和而不同”的含义。

5.能在情境中询问并回答朋友外貌特征的核心语言，如 “ What does he look like? He has small eyes and very big ears. He has short legs, but his body is very long.”

• 6.能在情境中谈论在一起做事的语言，如“What do you do together? We often play

games together.”

7.传递 “We like different friends for different reasons. And we always help each other.” 的理念，能珍视友谊，理解朋友间相互帮助的意义。

	七、教学方法
讨论法、活动教学法、	任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教
学法、交际法、游戏教	学法和动作教学法。
	八、教学资源
	教学课件、教学卡片、微视频、任务单
	九、单元话题与主题意义
单元话题	What makes your friends special?
主题意义	运用所学语言介绍自己朋友的外貌、性格特征，能分享和
	朋友在一起做的事情，体会认识新朋友的开心与幸福，感悟同

伴交往的友好互助，形成团结协作的意识。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “How do you express yourself?”的统领
下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题
解决的任务清单（任务 1：Who are your friends?任务 2：How do we choose our friends?
任务 3：How do friends help each other?在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实
经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、
关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生体会认识新朋友
的开心与幸福，感悟同伴交往的友好互助，形成团结协作的意识。）

第二部分：单元课时划分 十二、课时设计

课时	话题 板块	补充语篇
第一课时 Intro	duce new friends Part A Let’s talk & let's learn
第二课时 Frien	ds can share Part A Let’s spell
第三课时 Intro	duce best friend Part B Let’s talk & let’s learn
第四课时 My b	est friend Part B Read and write
第五课时 Frien	ds help each other. Part C Reading time & Project 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
	The First Period（第一个课时	）
教学内容	Part A Let’s talk & let’s learn 课型	视听说课
课标解读	（2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语 义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运 行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息 的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物： 别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概 主要内容、主题意义和观点。	境中理解词汇的含 用词汇描述事物、 和观点。能用简短 初步具有观察、识 括语篇的关键信息、
教材分析	**What :**本语篇是小学生日常生活对话。John 新朋友张鹏，并向妈妈介绍了张鹏的性格和外貌 壮，有短头发，他很友好经常帮助John。 **Why :**作者通过描述John和妈妈谈论自己的 能从外貌、性格方面描述自己的新朋友，增进对 身边朋友的优点，培养友好、互助的人际交往意 **How :**该对话是小学生的日常生活对话，涉 特征的核心词汇，如“tall and strong,short and thi	向妈妈介绍自己的 特征，张鹏又高又 新朋友，引导学生 朋友的理解，关注 识。 及谈论外貌和性格 n,long hair, short

	hair,kind,quiet”以及描述朋友的核心语言，如“He is...He has...”, 该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情	认知水平：学生能够在熟悉的话题场景（谈论朋友）中进行问 答交流，具备一定的听说能力，能听懂简单的句子并做出相应回答， 在语言运用上有初步的输出能力。 知识储备：学生在三年级下册Unit 2 Expressing yourself中，学 习了描述身体部位的词汇：long, fat, thin, slow,能用句型“It’s...”和 “It has...”描述动物的外貌特征。 生活经验：学生在日常生活中对人物外貌和性格特征有直观感 受和认知，能结合生活中同学、家人等形象理解语篇中对张鹏“tall and strong”“kind” 等描述，这有助于他们对知识的理解与吸收。可 引导学生联系生活实际，进行人物描述的口语表达和写作练习，加 深知识掌握。 存在的困难分析：学生在新学词汇的发音、拼写以及词义辨析 存在困难，如“long hair” 与“short hair” 易混淆，“strong” 发 音不准确等。在实际情境中灵活运用“He's... He has...” 等描述人 物的句型可能不熟练，容易出现语法错误。难以自然、连贯地运用 所学词汇和句型进行完整的人物描述，口语表达时可能出现卡顿、 中式英语等情况。
教学目标	通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理外貌和性格特征的核心 词汇：tall and strong,short and thin,long hair, short hair,kind,quiet以及 介绍朋友的核心语言：He is...He has...；（学习理解） 2.能分角色扮演，基于语篇内容填空，能画出朋友并和同伴介 绍；（应用实践） 3.能制作交友名片，运用核心语言“His name is...He is...years old.He’s...He has....”介绍新朋友。(迁移创新)
教学重、难点	重点： 1.学生能够会读、听懂、拼写词汇:tall and strong,short and

	thin,long hair, short hair,kind,quiet. 2.学生能够使用核心句型“He is...He has...”介绍新朋友。 难点：
	能制作交友名片，运用核心语言“His name is...He is...years
	old.He’s...He has....”介绍新朋友。
教具、学具	PPT 课件、音视频材料、任务单
教法、学法	教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法

教学过程

	（体现学生	主体）
教学目标	教学步骤	学生学习活动	效果评价
	1.Listen and sing–My	1.学生跟唱歌曲并	唱歌活跃课堂气
	friends	回答问题：The	氛，拉近师生之间
	Q:What's the song about?	song about friends.	的距离。
1.在看、听、说的活	A.friends B.family	2.学生看图回答问	教师观察学生是
动中，获取、梳理外	2.Look and say	题：They’re John	否能看图回答问
貌和性格特征的核	Q1:Who are they?	and Mum。They’re	题，给与指导和反
心词汇：tall and	Q2:Where are they?	at home.	馈。
strong,short and	3.Watch and choose	3.学生看视频，初	教师观察学生是
thin,long hair, short	Q:What´s John´s	步感知文本大意，	否能看视频选择
hair,kind,quiet以及	friend's name?	选择正确的答案：	正确的答案，给与
介绍朋友的核心语	A. His name is Zhang	His name is Zhang	指导和反馈。
言：He is...He has...；	Peng.	Peng.
（学习理解）	B.His name is Wu Binbin.
	4.Listen and fill	4.学生听录音，完	教师观察学生是
	Q:What does Zhang	成填空。	否能听音填空，发
	peng look like?		现问题，及时提供
	He´s_________.		帮助。

He has___________. 教授核心词汇:tall and strong,short hair.
5.Let’s learn	5.学习核心词汇：	教师根据学生理
(1)出示图片，问：What does she look like?	short and thin,long hair,quiet	解和拼读词汇的 情况，发现问题，
		及时提供帮助。
She’s short and thin.
She has short hair.
She is quiet.	6.学生读课文回答	教师观察学生是
(2)教授核心词汇：short and thin,long hair,quiet	问题:He's also kind.He often helps	否能读课文回答 问题，给与指导和
6.Read and answer.	John.	反馈。
Q:What's Zhang Peng
like?
He's also kind.
He often helps John.
教授核心词汇：kind		教师鼓励学生大
7.Listen and chant	7.听录音，跟唱歌 谣。 8.听录音，跟读课	胆的跟唱歌谣。 教师根据不同能 力水平学生朗读 对话的情况，给与
8.Listen and repeat	文。	指导和鼓励。

设计意图： 本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心 词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步 理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基