“隐性思政教育”理念下的“沉浸式”课程思政教学改革——以

“大学英语”为例

摘要： 大学英语课程作为一门高校公共基础课程，集语言学的知识教育和 人文精神的知识教育为一体，既着眼于英语知识的教授和学习，又表现出人类 发展的历史价值、精神传承，是高校目前推行课程思政教学改革实践的重要阵 地。大学英语课程思政改革旨在通过英语课堂教学与思政课程的深度融合，隐 含地渗透大学生的思想政治教育要素，润物细无声，使学生在学习外国语言与 文化的同时，规范其道德品质和理想信念，切实发挥高校立德树人的根本任 务，强化其在培养符合社会主义核心价值观的合格建设者和可靠接班人方面取 得的良好效果。因此，大学英语课程思政的实施需要在确定教学理念、制定教 学内容、设计教学方法等各个环节上进行教学改革。

关键词： 隐性思政教育，课程思政，大学英语，教学改革

一、“隐性思政教育理念”下课程思政的内涵

“隐性思想政治教育”理念，本意用渗透性的方式、潜移默化中使大学生在 耳濡目染中受到教育。而课程思政，作为一种课程观念、育人理念，依托、借 助于专业课、通识课等课程作为载体而进行的思想政治教育实践活动，或者是 将思想政治教育融入、寓于日常专业课、通识课的教育实践活动；旨在发挥每 一门课程的育人功能，落实每一位教师的教书育人职责，提高每一名学生的德 育育人质量，与传统思政课程协同并进，共筑高校“全员、全过程、全方位”育 人之合力。两者之间在教育理念上不谋而合。葛卫华等学者之前也从厘定与贯 连的角度，阐述了学科教育与课程思政的贯连性问题，关键是将专业教育与思

想政治教育、价值观教育的深度融合，即“渗透性”。专业课、通识课属于专业 教育和知识教育，若是承担“课程思政”功能，应该以隐性的方式进行。“课程思 政”倡导灵活施教、润物无声，应该以“浸润”“隐性”的方式确认、验证和支撑 “思政课程”灌输的内容。

二、在“大学英语”课程上进行课程思政改革的重要意义

首先，“大学英语”课程（以下简称“英语”）作为大学综合素养课程的一部 分，几乎覆盖了所有专业的学生，因其所占学分最多，学时最长（持续时间达 到两年），是一个对当代大学生进行思想政治教育不可多得的平台，因此在助 力高校落实立德树人的宗旨上有其重要的使命。

其次，英语课程本身有较强的隐性教育功能。王守仁（全国大学英语教学 指导委员会主任委员）提出，应通过大学英语课帮助学生树立世界性的眼光， 拓展国际化的眼界，理解西方文明，使其能‘用英语有效地融入并进行交际’。 这就明确了英语课程作为一门语言文化课，具有课程内容多样，教学形式新 颖，教师在教授英语知识和国外文化（包括国家现状、政治制度、思维方式、 金钱观念、职业规划、社会习俗、学习生活等方方面面）的同时，应将课程思 政理念隐含于课堂内容和教学活动当中，引导学生形成开放性与批判性兼容的 思维，客观辩证地看待西方文化即西方价值观，理解中文文化差异，潜移默化 中对学生的思想和行为产生影响，不仅不会引起学生内心的抵触，还可以满足 “00后”大学生在英语学习、思想提升和心理表达方面的需求，使他们将社会主 义核心价值观牢记于心、践行于行，培养他们的民族自豪感，从而增强德育效 果。

第三，高校英语专业课程的学习立足于应用型创新人才的培养，学生专业 知识和实践技能的磨练固然重要，但还应辅之以综合素养培育，尤其是人文素 养与思想政治素养的培育，才能真正帮助学生建立起属于自己的专业信念。

三、“隐性思政教育理念”融入“沉浸式”大学英语课程的有效途径

“沉浸”式教学遵循“以人为本”的教育理念，努力创设师生间互动性、参与 式的教学氛围，以老师的“浸”为主导，以学生的“人”为主体，教师有计划、系 统地使用汉英两种语言作为教学媒介，以“教育语言”来达到“语言教育”的目 标，旨在使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习 方面，得到全面和谐的发展。高校大学英语课程实施“沉浸式”课程思政的实践 路径需从以下几个方面入手：

1.大学英语课程教学理念“思政”

“课程思政”是巩固高校意识形态工作的前沿窗口。英语课程思政化决定了 首先要在英语课程核心教学理念上进行转变，为此，教师在大学英语课堂教学 过程中除了要注意对于英语语言知识层面的输入，更要注意在知识传播中强调 对学生在思想引领、文化自信和人文情怀方面的培养，突出显性语言教育和隐 性思政教育相融通；在重视英语国家语言和文化输入的过程中，不能忽略对中 国传统文化的输出，即学生对本该熟知和认同的本土风俗文化缺乏用英语表达 的能力。通过采用“沉浸式”的教学理念，即让学生在讨论课程内容的过程中习 得语言能力，例如，在课堂教学中应充分利用好英语这个语言媒介，在教学资 料中有意识地涉及中国的历史文化、经济发展、科技创新、社会时政热点问题 等方面的内容，帮助学生积累关于相关的英语表达，引导学生用英语谈中国，

增强青年一代的文化自信、爱国情怀和民族自豪感，使得语言的学习与思政教 育二者相得益彰。

2.大学英语课程教学内容“思政”

以内容为依托的教学有利于调动英语学习者的学习兴趣，提高其英语能 力。因而在课程思政的改革中，要使之有效融入教学，绝不能脱离基本的教学 内容独立进行，这样会影响课程性质和教学进度。除了准备相关单元的语言技 能及知识点的讲解之外，还需要深入挖掘教程，积极主动寻找思政教育元素。 教师要合理利用现有教材，可在英语课本中根据每个单元的学习目标及内容， 合理进行教学设计，适当地切入相对应的思政内容。老师的眼光不能仅仅停留 在对语言知识的传授上，还要不断尝试在此基础上深挖教材中可能蕴含的政治 教育元素，从课堂导入、课堂讲解、升华主题、课堂讨论到课后任务，教师都 需要精心设计，充分利用好网络和多媒体的优势，通过图片、音视频等多种形 式展示中西方在文化、世界观或价值观等方面的差异性，引发学生深思，更加 辩证地看待西方文化，取其精华、弃其糟粕，逐步实现潜移默化的思政教育。

同时，在英语授课过程中，教师应注重创设相互交流的环节，可视实际教 学情况留出一部分时间，抓住时事热点新闻，回应学生关切，引导他们用英语 各抒己见，把握机会、及时进行思政教育灌输，帮助学生养成关注社会时事的 习惯，树立正确的意识形态导向。师生在讨论时，教师可以用英语客观地介绍 中国国力强大的各种表现，比如我国在改革开放后在各方面取得的成就及优 势，增强学生民族自豪感和价值观自信，真正做到语言学习和思想引领的互融 互通。

3.大学英语课程教学方法“思政”