2025-2026 学年第一学期二年级上册语文

教学计划及教学进度表

一 、 指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发 展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主 、 合作 、 探究的学习方式，全面 提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学 习 、 生活和工作，在语文方面奠定基础 。

二 、 学情分析

由于学生的性格特点 、 家庭教育 、 行为方式等因素都不同，因此学习成绩也参差不齐 。 针 对我班学生课外阅读量较少的现状，这学期我将有目的地增加学生们的课外阅读，旨在扩大识 字量，丰富课外知识，积累好词好句，为学习语文知识提供支持和帮助 。 针对上学期的学习情 况，班内有几位同学学习语文的态度不正确，早读时间疲于应付，上课走神开小差，这学期更 要加强监督和教育 。

三 、 教材分析

本册教科书紧扣核心素养培育要求，经系统改版优化，精心遴选《彩虹》《去外婆家》《数星 星的孩子》《称赞》《快乐的小河》等全新篇目，构建起开放多元 、 充满活力的教材体系 。 教材以 培育学生自主学习 、 合作探究能力为导向，致力于全面提高学生语文核心素养与实践应用能 力，激发创新思维，促进学生的全面成长与发展 。

在内容编排上，教科书创新设计八大主题单元，通过整合式编排组织八组教学内容 。 各专 题主题丰富多元，涵盖自然 、 生活 、 情感等多个领域，有效突破传统教材的内容局限 。 教材内 容紧密贴合儿童生活实际，充分展现时代特色，兼具文学审美与德育价值，助力学生在语言学 习中实现知识积累与品德修养的协同发展 。

每组专题主要包括 3-4 篇课文 、 口语交际 、 语文园地 。 各部分相互联系，构成一个有机的 整体 。 识字的形式多样，有词语 、 成语 、 谚语 、 儿歌等 。 全册课文共 29 篇，内容丰富，体裁 多样，语言生动，对学生有较强的吸引力 。 本册课文前 27 篇全篇注音，后面 2 篇课文为个别 生字注音，旨在开发学生随文识字的能力，“语文园地” 主要包括 5 个栏目：

• 识字加油站 —— 贴近学生生活提高识字兴趣；

• 字词句运用 —— 体现大语文的生活观；

• 我的发现（书写提示）—— 鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及构

• 字规律，掌握识字的方法；

• 日积月累 —— 引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文

• 基础知识的综合练习；

• 我爱阅读（快乐读书吧）—— 拓宽知识领域，通过阅读拓宽视野，丰富学生生

• 活 。

最后是两个生字表 。 识字表是全册要求认识的字，有 450 个 。 写字表是全册要求会写的 字，有 250 个 。 这两种不同要求的字分别在课后练习里标明 。 除了 “识字” 和课文外，在 “语文 园地” 里也安排了少量要求认识的字 。

四 、 教学目标

1. 复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字 、 正音 。

2. 认识 450 个字，会写 250 个字 。 要求认识的字能读准字音，结合词句了解意

• 思，不作字形分析，不要求书写 。 要求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书 写，练习在口头和书面表达中运用 。 有主动识字的愿望，在生活中自主识字 。 养成学生良 好的写字习惯，书写规范 、 端正 、 整洁 。

  3. 会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的能力 。

4. 喜欢阅读，对阅读有兴趣 。 学习用普通话正确 、 流利 、 有感情地朗读课文 。 能

背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段 。

5. 能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语 。

6. 能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法 。 养成爱护图书的习

惯 。 认识课文中出现的常用标点符号 。 学习使用句号 、 问号和叹号 。

7. 逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主

要内容，能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻 。 说话时态度自然大方，有礼貌 。

8. 对写话有兴趣，能把看到的 、 想到的写下来 。 在写话中乐于运用阅读和生活中

学到的词语 。 了解日记的格式，学习写日记 。

五 、 教学重难点

（ 一 ） 教学重点

1. 会写 250 个认识的字，认识 、 读准字音，认清字形，理解字词在语言环境中的

意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用 。

2. 认识 450 个常用字，读准字音，结合词句了解意思 。

3. 正确 、 流利 、 有感情地朗读课文 。 能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段 。

在阅读中主动积累词语 。

（ 二 ） 教学难点

1. 提高识字能力，巩固识字，继续养成良好的写字习惯 。

2. 认识课文中出现的常用标点符号 。 学习使用句号 、 问号和叹号 。

3. 培养写话有兴趣，能把看到的 、 想到的写下来 。 在写话中乐于运用阅读和生活

中学到的词语 。 学习写日记 。

六 、 教学措施

（ 一 ） 教学内容方面

1. 要注意把握同组各部分内容的内在联系 。

这册教科书采取了以专题整合内容的编排方法 。 因而，教师备课时，要注意每组教材在内 容上的联系，从整体上把握教材内容，设计教学方案 。

教师要根据当时 、 当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语 文教学的内容与形式，拓宽语文教学的渠道 。 总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计 教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材 。 使教学充满活力 。

2. 识字和写字教学应注意的问题 。

本册教材仍遵循识 、 写分步，多认少写的原则 。 这样既有利于提早阅读，又不加重学生的 负担 。 教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方 法 、 偏旁部件识记字形 。 教师要相信学生能够独自识字，鼓励学生用自己喜欢 、 习惯的方法认 识汉字 。 巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中 、 在活动中 、 在语言环境中巩固识字 。 复习 、 巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行 。 如，做组字 、 组词游戏，一起制作生字 、 词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果 。

在识字的要求上，不要 “一刀切”，要承认学生个体的差异 。 识字首要的是认识 。 因为，识 了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了 。 但还要鼓励学有余力的学 生多识一些字 。 做到下要保底，上不封顶 。 不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许 个别学生发展得慢一些 。

3. 阅读教学应注意的问题 。

阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确 、 流利的基础上，指导学生读出感情 。 这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情 、 充分阅读 、 感悟 的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的 。 朗读的方式要多样，如，分组读 、 集体读 、 男女 生对读 、 配乐美读 、 分角色表演读，等等 。

进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受 。 要给学 生比较充分的读书 、 交流阅读感受的时间 。 要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的 提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定 。