《沁园春长沙》公开课一等奖创新教学设计统编版高 中语文必修上册

《沁园春·长沙》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册 一 、 教学内容

（一）教材章节：统编版高中语文必修上册第二单元第15课 （二）详细内容：

1. 背景介绍：毛泽东于1925年秋重游橘子洲头，写下了这首 词 。 当时，中国正处于半殖民地半封建化的社会，民众疾苦，国家 动荡 。 毛泽东以诗人的视角，描绘了橘子洲头的美丽景色，表达了 对中国革命前景的乐观态度 。

2. 词作分析：本词分为上下两阙 。 上阙以“独立寒秋"开篇，描 绘了橘子洲头的景色，如“万山红遍，层林尽染”“漫江碧透，百舸争 流" 。 下阙则由自然景色转向对历史人物的怀念，如“忆往昔峥嵘岁月 稠”“恰同学少年，风华正茂" 。

3. 词作主题：本词通过对橘子洲头的描绘和对历史人物的怀 念，表达了毛泽东对中国革命前景的乐观态度和对革命青年的期 望 。

二 、 教学目标

（一）知识与技能：

1. 学生能够理解词作《沁园春·长沙》的背景和内容，掌握词的构 成和表达方式 。

2. 学生能够分析词作中的景色描绘和人物怀念，理解词作的主 题和情感 。

（二）过程与方法：

1. 学生通过阅读词作，分析词中的景色描绘和人物怀念，理解 词作的主题和情感 。

2. 学生通过讨论和分享，理解词作中的历史背景和毛泽东的思 想，提高对词作的认识和理解 。

（三）情感态度与价值观：

1. 学生能够理解词作中的乐观态度和对革命青年的期望，培养 积极向上的情感 。

2. 学生能够通过词作理解毛泽东的思想和对中国革命的贡献， 培养对革命历史的尊重和认识 。

三 、 教学难点与重点

（一）教学重点：

1. 理解词作《沁园春·长沙》的背景和内容，掌握词的构成和表达 方式 。

例如：学生需要通过阅读和讨论，理解毛泽东写这首词的背景 和目的，以及词的构成和表达方式 。 教师可以提供相关的背景资 料，引导学生分析和讨论词中的景色描绘和人物怀念，以及词作的 主题和情感 。

2. 分析词作中的景色描绘和人物怀念，理解词作的主题和情 感 。

例如：学生需要通过阅读和讨论，分析词中的景色描绘和人物 怀念，理解词作的主题和情感 。 教师可以引导学生关注词中的“万山 红遍，层林尽染”“漫江碧透，百舸争流"等句子，以及“忆往昔峥嵘岁 月稠”“恰同学少年，风华正茂"等句子，帮助学生理解词作中的景色 描绘和人物怀念，以及词作的主题和情感 。

3. 理解词作中的乐观态度和对革命青年的期望，培养积极向上 的情感 。

例如：学生需要通过阅读和讨论，理解词作中的乐观态度和对 革命青年的期望，培养积极向上的情感 。 教师可以引导学生关注词 中的“独立寒秋”“万山红遍，层林尽染"等句子，以及“恰同学少年，风 华正茂”等句子，帮助学生理解词作中的乐观态度和对革命青年的期 望，培养积极向上的情感 。

4. 理解毛泽东的思想和对中国革命的贡献，培养对革命历史的 尊重和认识 。

例如：学生需要通过阅读和讨论，理解毛泽东的思想和对中国 革命的贡献，培养对革命历史的尊重和认识 。 教师可以引导学生关 注词中的“独立寒秋"万山红遍，层林尽染”等句子，以及“忆往昔峥嵘 岁月稠"恰同学少年，风华正茂”等句子，帮助学生理解毛泽东的思想 和对中国革命的贡献，培养对革命历史的尊重和认识 。

5. 掌握词的构成和表达方式，提高对词作的认识和理解 。

例如：学生需要通过阅读和讨论，掌握词的构成和表达方式， 提高对词作的认识和理解 。 教师可以引导学生关注词中的“独立寒秋 "万山红遍，层林尽染”等句子，以及“忆往昔峥嵘岁月稠"恰同学少 年，风华正茂”等句子，帮助学生理解词作中的景色描绘和人物怀 念，以及词作的主题和情感 。

（二）教学难点：

1. 理解词作《沁园春·长沙》的背景和内容，掌握词的构成和表达 方式 。

难点在于学生可能对毛泽东的背景和目的不够了解，对词的构 成和表达方式也不够熟悉 。 教师可以通过提供相关的背景资料，引 导学生分析和讨论词中的景色描绘和人物怀念，以及词作的主题和 情感，帮助学生理解和掌握词的构成和表达方式 。

2. 分析词作中的景色描绘和人物怀念，理解词作的主题和情 感 。

难点在于学生可能对词中的景色描绘和人物怀念不够敏感，对 词作的主题和情感也不够理解 。 教师可以通过引导学生关注词中的 具体句子，帮助学生理解和分析词作中的景色描绘和人物怀念，以 及词作的主题和情感 。

3. 理解词作中的乐观态度和对革命青年的期望，培养积极向上 的情感 。

难点在于学生可能对词作中的乐观态度和对革命青年的期望不 够敏感，对积极向上的情感也不够理解 。 教师可以通过引导学生关 注词中的具体句子，帮助学生理解和分析词作中的乐观态度和对革 命青年的期望，以及培养积极向上的情感 。

4. 理解毛泽东的思想和对中国革命的贡献，培养对革命历史的 尊重和认识 。

难点在于学生可能对毛泽东的思想和中国革命的贡献不够了 解，对革命历史的尊重和认识也不够深刻 。 教师可以通过引导学生 关注词中的具体句子，帮助学生理解和分析毛泽东的思想和对中国 革命的贡献，以及培养对革命历史的尊重和认识 。

5. 掌握词的构成和表达方式，提高对词作的认识和理解 。 难点在于学生可能对词的构成和表达方式不够熟悉，对词作的 认识和理解也不够深入 。 教师可以通过引导学生关注词中的具体句 子，帮助学生理解和掌握词的构成和表达方式，提高对词作的认识 和理解 。

四 、 教学方法

1. 讲授法：教师通过讲解词的背景 、 内容和表达方式，帮助学

生理解和掌握词的构成和表达方式 。

2. 讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分析词作中的

景色描绘和人物怀念，理解词作的主题和情感 。

3. 分享法：教师鼓励学生分享自己的理解和感受，让学生通过

分享加深对词作的认识和理解 。

4. 案例分析法：教师提供相关的案例，让学生通过分析案例，

理解和掌握词的构成和表达方式 。

5. 情感体验法：教师引导学生关注词中的情感表达，让学生通

过情感体验，培养积极向上的情感 。

通过以上教学方法，教师可以引导学生深入理解和掌握词的构 成和表达方式，提高对词作的认识和理解，培养积极向上的情感， 以及理解毛泽东的思想和对中国革命的贡献 。

五 、 教学过程

1. 情景导入（10分钟）：

教师通过展示橘子洲头的美丽景色图片，引导学生关注词作中 的景色描绘，激发学生的兴趣和好奇心 。 同时，教师可以提出问 题：“你们知道这首词的作者是谁吗？他在写这首词的时候是在怎样 的背景下呢？"以此引发学生的思考和讨论 。

2. 学习任务（15分钟）：

教师分发词作《沁园春·长沙》的原文，让学生自主阅读和理解词 作的内容和结构 。 同时，教师提出以下问题：

• （1）词作中的景色描绘有什么特点？请举例说明 。

• （2）词作中的人物怀念表达了怎样的情感？请举例说明 。

• （3）词作的主题和情感是什么？请结合词作内容进行阐述 。

3. 师生互动环节（15分钟）：

教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和感受 。 教师参与到学生的讨论中，引导学生关注词作中的景色描绘和人物 怀念，以及词作的主题和情感 。 同时，教师针对学生的回答进行提 问和引导，帮助学生深入理解和掌握词的构成和表达方式 。

4. 问题回答环节（10分钟）：

教师针对学生的回答，提出以下问题进行深入探讨：

• （1）词作中的景色描绘表达了怎样的情感？请结合词作内容进

• 行阐述 。

• （2）词作中的人物怀念表达了怎样的情感？请结合词作内容进

• 行阐述 。

  • （3）词作的主题和情感是什么？请结合词作内容进行阐述 。
  5. 总结环节（5分钟）：

教师对学生的回答进行总结和点评，强调词的构成和表达方 式，以及词作的主题和情感 。 同时，教师强调词作中的乐观态度和 对革命青年的期望，培养积极向上的情感，以及对革命历史的尊重 和认识 。

6. 作业布置（5分钟）：

教师布置作业，要求学生结合词作《沁园春·长沙》，写一篇短 文，表达自己对词作的认识和理解 。 同时，教师强调作业的完成要 求，如字数 、 格式等 。

通过以上教学过程，教师可以引导学生深入理解和掌握词的构 成和表达方式，提高对词作的认识和理解，培养积极向上的情感， 以及对革命历史的尊重和认识 。 同时，教师通过问题回答和作业布 置，加强学生的思考和表达能力，促进学生的语文素养的提高 。

六 、 各阶段设计意图

1. 情景导入：通过展示橘子洲头的美丽景色图片，激发学生的 兴趣和好奇心，引导学生关注词作中的景色描绘，为后续学习打下 基础 。

2. 学习任务：分发词作《沁园春·长沙》的原文，让学生自主阅读 和理解词作的内容和结构 。 提出问题引导学生深入思考，促进学生