认识厘米和米、用厘米和米测量

教学内容

认识厘米和米、用厘米和米测量。（教材第3、第4页）

教学目标

1. 初步认识长度单位厘米和米，初步建立对1厘米的印象，初步建立1米的长度观念。

2. 让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度，同时培养学生的估测意识，发展学生的空

间观念。

3. 使学生知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。

4. 通过实际测量活动，使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。

重点难点

重点:让学生初步建立对1厘米的印象，初步建立米的长度观念，知道1米=100 厘米。

难点:能用刻度尺测量较短物体的长度，用"米”作长度单位测量较长物体的实际长度。

教具学具

刻度尺、米尺、图钉、信封、铅笔、蜡笔、粉笔、小纸条、课件。

教学过程

—问题情境

师:今天咱们做一个猜谜游戏，老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什

么笔？

学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。

• 如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中，铅笔露出来了。

师:你们发现了什么?会是铅笔吗？

生:不会，铅笔比信封长。

• 如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中，比一比。

师:为什么猜粉笔或蜡笔呢？

生1:因为蜡笔比信封短。

生2：粉笔比信封短，装在信封中就看不到。

师：（揭示谜底）看!原来是一支蜡笔，这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具

来进行实际测量才能准确知道。谁知道测量长度的工具是什么？

生:尺子。

师:对，要用尺子量，我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义，那就是长度单位，

今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米，并用厘米和米去测量。（板书课题:认 识厘米和米、用厘米和米测量）

【设计意图:借助学生感兴趣的游戏活动调动学生学习的积极主动性，为新课教学做准

备,同时在轻松的游戏中培养学生初步的估测意识】

二自主探究

1.认识长度单位"厘米”。

师:现在我们认识一下简单的测量工具一一刻度尺，请大家都拿出尺子，认真观察一下, 然后再说说你发现了什么。

学生观察后交流汇报。

尺子上有"厘米”，有小格,有数字0,1,2,3............还有"cm”等。

师:尺子上的"厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位,用字母"cm”来表示。1厘米有多

长呢?从刻度"0”到"1”这一段长度就是1厘米。你还能在尺子上找到1厘米的长度吗？

启发学生找一找，说一说。如:从刻度"3”到"4”这段长度是1厘米等。

【设计意图:尺子是学生非常熟悉的学具，通过尺子认识厘米，既直观,又便于 学生体会1

厘米、几厘米的实际长度】

师:请同学们找出几种长1厘米的物品。

• 手指的宽度、图钉的长度、订书钉的长度等。

师:我们已经认识了 1厘米，那么2厘米有多长呢?请同学们在尺子上找出2厘 米的长度，

然后用手比一比。

学生观察尺子，交流。如尺子上从刻度"0”到"2”的长度是2厘米,从刻度"3”到IJ"5”的长 度是2厘米等。

【设计意图:在尺子上认识1厘米和几厘米，亲身体验1厘米的长度，帮助学生 建立1厘米 的长度观念】

2.用厘米测量。

师：（课件出示教材第4页"做一做”）请仔细观察图中的铅笔长多少，说一说 测量物体长

度时应该注意什么。

生1：铅笔长8厘米。

生2：测量物体长度时，要从尺子的0刻度量起，物体的末端对准的刻度是几就 说明该物

体的长度是几厘米。

师:同学们，我们通过尺子认识了一位新朋友——厘米,请大家拿出老师给大 家准备的小纸

• 条,测量一下长度是多少厘米。 学生操作，教师巡视，注意观察学生的测量方法是否正确。

师:有没有同学愿意把你测量的方法和结果与大家交流一下？

学生可到前面演示，对从"0”开始量的方法给予肯定性评价。

【设计意图:了解用同样的工具测量同一件物品，测量结果的一致性，体会建立统一长度

单位的必要性。通过交流，给学生体验学习成功的机会,帮助学生掌握测量的技能】